【學觀聯】關於活人的問題。

╭ 作者 searenata (瘦驢痾硬屎，硬充男子漢) 站內 SAVE_NDHU
│ 標題 【學觀聯】關於活人的問題。
│ 時間 2006/10/21 Sat 01:57:36
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知識是死的，而學校則應該為活人服務。
──愛因斯坦

兩校整合可能面臨的問題及解決策略：校園文化與制度的摩擦與衝突

花蓮教育大學歷經五十八年的發展，東華大學歷經十一年的發展，兩校的校園文化與學術風氣制度都已成形，欲將兩種不同的文化和制度融合在一起，難免會產生一些磨擦。（國立東華大學與國立花蓮教育大學合校計畫書（草案），p59）

校園文化與制度的摩擦與衝突問題之解決策略：

期盼合校後，學校行政要有包容的胸襟，廣納雅言，擴大參與校務的機會。教職員工生能彼此包容，為新大學貢獻。（草案，p61）

我們的合校計畫書草案，對於合校可能產生的問題的確有做一些評估。像校園文化與制度的摩擦與衝突這類問題，相信是兩校師生都應該關切的問題，然而這問題卻不是如解決策略上所陳，包容的胸襟、廣納雅言這種做人處事的良善基本原則就能實際解決。事實上， 這個問題不能用「兩校」籠統的概括，因為這不只是將兩校現有系所納入同一行政之下，還要考慮各個需整合的系所以及師資，各系所會面臨不同的狀況，他們的磨合與重編遠比高中數學的排列組合複雜，而在這過程中，如何保障原系所的學生權益也應有完善的配套。

礙於敝人學經歷與力俱低能且篇幅不宜過長，僅簡略以兩校中文系作為磨合調整的例子：

東華大學中國語文學系與花蓮教育大學中國語文學系（前中國語文教育學系）均對系內必選修做成數種課群（或領域）的區分，類目稍有不同，東華是：文學課群、經學課群、思想課群、語文課群、實用性課群；花教是：文學課程、思想課程、語言文字課程、應用課程四大領域。兩種類目差異不太大，但是花教在規劃上有個但書：要求學生在各課群（領域）的專業選修上，都至少要選讀若干學分。有無這條但書，雖然沒有優劣高下的分別，但是卻 顯示兩系對待學生的態度，或者說在教學／教育的接受的邏輯甚至理念上有所不同。

回到學生權益的問題：
新大學成立後，各單位之人力需求，除應尊重主管用人權責外，仍應顧及教職員工之專長、意願，作合理、有效之安排。（草案，p31）

新大學應尊重兩校教師選擇系所歸屬之意願，合校過程中如有教師欲進入與其專業領域接近之相關系所者，合校一年內以一次為限，且加入後應遵循該系所既有之規定。（草案，p60或61）

雖然師資大體應會照新大學系所院架構（草案，p37-41）進行重編（暫不論合校後系所之主管及其「既有之規定」要如何產生），但仍可能有教師改任分散（也許包括離職）的狀況，如此一來如何保障原有學生（尤其是研究生？）的權益？（暫時一校兩制？）而教師在融入、磨合、規劃新系的同時還要照顧舊有系所的學生，想必不會太輕鬆。（比較極端的例子，如花教應用科學系（原自然科學教育學系）將散入物理、生科、化學各系。）

另外，還有通識開設、學生選課等問題，或許對合校計畫（草案）而言這些（包括系所如何整合）太過細節（由合校議案通過後、新大學籌備階段才處理？），但這些細節卻 最實際的攸關兩校學生權益，若不能看到一個至少基本的規劃，如何使學生對合校有認同的共識及信心？根據秘書室通告信，新修訂之計畫書正送交教育部核定中，希望學校能將新計畫書公開，以利全校師生對合校議案能有較清楚的瞭解。（相信有教師和職員會上BBS吧。）不然，教育部派員辦理合校政策說明會的時候，面對沒辦法作功課的師生恐怕也說明不了什麼東西。

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